Tomando como punto de partida las 13 competencias consideradas clave para el ejercicio de la función ejecutiva y directiva, nuestra metodología, parte de la premisa de que los adultos cambian su comportamiento cuando se cumplen tres condiciones:
- Conocen cual es su estado deseado (metas).
- Conocen cual es su situación actual (actuación presente)
- Conocen cuales son los comportamientos, medios, recursos que le permitirán pasar de su situación presente a su estado deseado
Para favorecer ese cambio y producir la mejora de las competencias en los alumnos hemos diseñado un conjunto de actividades que responden de forma lógica a este planteamiento y que se concreta en los siguientes hitos:
- Firma, al inicio del programa de un “contrato de aprendizaje” entre cada alumno y su “tutor-coach”, para garantizar el cumplimiento de los compromisos.
- Realización al inicio del curso, de un proceso de evaluación de los alumnos que les permitirá conocer sus puntos fuertes y a desarrollar, utilizando la metodología de “asessment center“, que se caracteriza por el uso de varios tipos de pruebas de valoración (entrevista de incidentes críticos, cuestionarios y pruebas situacionales). Esta fase, nos permitirá obtener información sobre el nivel de los alumnos en las competencias clave que se trabajarán durante el curso.
- Evaluación 360º. Al alumno se le dota en la primera clase de una herramienta de evaluación 360º, mediante nuestro cuestionario “Checktalent” donde el alumno de forma voluntaria se evalua a sí mismo y de varios miembros de su entorno profesional. Esta misma evaluación la realiza al final del curso de modo que permita valorar la aplicación de las competencias desarrolladas durante el curso en su entorno profesional.
- Realización de diferentes “actividades de trabajo” dentro del aula para cada una de las competencias, como por ejemplo una sesión de “outdoor training” centrada en el desarrollo de la competencia “trabajo en equipo”. Habrá también casos y ejercicios que habrá que resolver y entregar on-line.
- Elaboración de “planes de acción” para la mejora de cada una de las competencias, que será revisado por el “tutor-coach”, asignado al inicio del curso.
- Realización de sesiones de “coaching ejecutivo”bien en su modalidad presencial en la primera sesión o el e-coaching, para monitorizar el grado de avance y cumplimiento de los planes de acción realizados por los alumnos.
Se trata en definitiva de un sistema de “development center continuo” con metodología “learning by doing” (aprender haciendo), aprendizaje experiencial, sesiones de trabajo y autoestudio.
